سینمای کودک حاصل تلفیق ظرافت و ضرورت است


نشست تخصصی با موضوع “جنبه های آموزشی و تربیتی سینما از دیدگاه روانشناسی کودک” این نشست با حضور دکتر کیومرت فرحبخش مدیر گروه مشاوره دانشگاه علامه طباطبایی، دکتر مهدی ویدانی حامت رئیس مرکز مشاوره و سلامت روان دانشگاه علامه طباطبایی و دکتر محمدعلی مومنیحی مدیر فرهنگی دانشگاه برگزار شد. امور دانشگاه علامه طباطبایی و دبیر جلسه.

این نشست به همت دبیرخانه جشنواره بین المللی فیلم رشت و با همکاری معاونت فرهنگی و اجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی ظهر شنبه 21 آذرماه در سالن کتابخانه مرکزی این دانشگاه در شخص و به صورت مجازی

ریشه های واکنش کودکان به فیلم ها

کیومارت فرحبخش، مدیر گروه مشاوره دانشگاه علامه طباطبایی با بیان اینکه ذهن کودک تحت تاثیر اطلاعاتی است که از بیرون به او داده می شود، گفت: مشاهدات بسیاری تاثیر تماشای فیلم بر رفتار کودکان را تایید کرده است.

نشست تخصصی

وی افزود: اولین پژوهشی که در این زمینه انجام شد مربوط به نظریه یادگیری مشاهده ای بندورا بود که به دو گروه از دانش آموزان فیلم هایی نشان داده شد که یکی رفتار پرخاشگرانه و دیگری رفتار دوستانه نشان می داد، فیلم ها، رفتار پرخاشگرانه تری را نشان می دهند.

فرحبخش به برخی دیگر از موارد تحقیقات علمی اشاره کرد و گفت: مشخص شد نوجوانانی که تمایل به سیگار کشیدن دارند در خانواده‌هایی زندگی می‌کنند که مشغول تماشای فیلم‌هایی هستند که سیگار کشیدن یا تأثیر شخصیت‌های فیلم بر کودکان و نوجوانان را نشان می‌دهند. بلوغ، در لباس آنها نشان می دهد.

وی این فیلم را در جزئیاتی مانند راه رفتن و صحبت کردن موثر دانست و افزود: این فیلم بسته به شرایط خانوادگی و اجتماعی می تواند روی کودک تاثیر بگذارد به گونه ای که برخی از کودکان حتی اگر فیلم های تهاجمی دیده باشند تحت تاثیر قرار نمی گیرند. . فقط آنها این تاثیر را نپذیرفتند، اما چون این رفتار در خانواده شان مذموم بود، شخصیت های پرخاشگر فیلم را محکوم کردند.

فرحبخش افزود: اما اگر این کودکان بارها و بارها در معرض فیلم های خشن قرار گیرند، این رفتار شرم آور از بین می رود، حتی اگر این کودکان در موقعیت های خاص قرار داشته باشند، رفتار عاطفی خشونت آمیزی از خود نشان داده اند که تحت تاثیر همین فیلم ها بوده است.

وی با اشاره به برخی مطالعات نشان می دهد که هر کودک به قسمت های خاصی از یک فیلم پاسخ می دهد، گفت: نوع و سرعت واکنش کودکان به فیلم بسته به سیستم بیولوژیکی آنها متفاوت است، اما پاسخ روشنی برای چرایی آن وجود ندارد اما وجود دارد. بدون شک بافت اجتماعی و خانواده در شکل گیری آن تأثیر دارد.

حتما بخوانید:
پدر بنیانگذار سایبرپانک از بازگشت خود متعجب نیست

فرح بخش با بیان اینکه هیچ ارتباط مستقیمی بین بافت خانواده و جامعه و رفتار کودک وجود ندارد، خاطرنشان کرد: مفهومی به نام گرسنگی انگیزشی وجود دارد، گویی کودکانی که در خانواده ای با رفتارهای خاصی رشد می کنند میل به رفتار کاملاً متضاد.انگار می خواهند به قسمت بعدی احساسات خود پاسخ دهند که پاسخ داده نشد.

تاثیر سینما بر کودک برگشت ناپذیر است

مهدی وایدانی حامت، مدیر مرکز مشاوره و سلامت روان دانشگاه علامه طباطبایی، مشکل رابطه کودک و فیلم را مشکلی چندبعدی عنوان کرد و گفت: کودک را نمی توان بیرون از جامعه ای که در آن زندگی می کند، تحت تاثیر قرار داد. برای حل مشکلات اجتماعی باید به دوران کودکی توجه کرد.

وی سینمای کودک را محصول ضرورت و ظرافت خواند و افزود: سینما باید کار خود را با ظرافت ارائه دهد چرا که تاثیری که سینما بر کودک می گذارد جبران ناپذیر است.

وجانی همت دانش، نگرش و مهارت را سه رکن مهم سینمای کودک معرفی کرد و افزود: این بحث نیازمند بررسی راه‌هایی برای حرکت از دانش، نگرش و مهارت به «آموزش» است.

وی کار در دانش، نگرش و مهارت را فراتر از انتقال اطلاعات دانست و تاکید کرد: آموزش دیگر در انحصار آموزش نیست و باید به نگرش ها و نگرش ها نیز توجه شود.

وجانی همت هنر ورود کودکان به جامعه را مورد توجه قرار داد و تصریح کرد: سینمای آموزشی و پرورشی باید کارکرد خود را فراتر از انتقال اطلاعات ببیند و برای تربیت نسل آینده که باید سوژه اجتماعی و فردی در نقش والدین باشد کار کند.
وی با انتقاد از برنامه هایی که تنها جنبه سرگرمی را پوشش می دهد، گفت: مطالباتی که در زمینه رشد کودک وجود دارد باید در فیلم دیده شود تا اثربخشی آن افزایش یابد.

برای دیدن افق های بالاتر فیلم تماشا کنید

کیومارت فرحبخش، مدیر گروه مشاوره دانشگاه علامه طباطبایی با بیان اینکه فیلم اطلاعاتی فراتر از آنچه چشم می بیند، منتقل می کند، تصریح کرد: هر چه یک اثر استعاری تر باشد، پردازش و اطلاعات «زیر آستانه» بیشتر ایجاد می شود.
وی افزود: تصویر می تواند تاثیری در ناخودآگاه کودک ایجاد کند که بر رفتار او تاثیر بگذارد و حتی در رویاهای او تجلی پیدا کند.

حتما بخوانید:
راه های تشخیص عسل طبیعی از عسل تقلبی

فرحبخش تلاش کشورهای پیشرفته برای آموزش هوش کودکان را یادآور شد و گفت: در این راستا فیلم ابزار بسیار موثری است.

وی تصریح کرد: نشان دادن مهارت های رفتاری هوشمندانه مانند انتقاد، تصمیم گیری و تأمل یا درس گرفتن از شکست یکی از رویکردهای تاثیر مثبت فیلم بر ذهن کودک است.

فرح بخش توان فکری در سطح ملی را یکی دیگر از راهکارهای تاثیرگذاری بر ذهن کودک معرفی کرد و گفت: فیلم های علمی تخیلی می توانند تاثیر خوبی بر جهت گیری عقلانی کودک داشته باشند چرا که تحقیقات نشان می دهد در کشورهایی که بیشتر فیلم های علمی تخیلی تولید کرده اند، مردم فکر می کنند. در مورد افق های دورتر و بیشتر تلاش می کنند.

ابزاری برای خودشناسی

مهدی وایدانی حامت، رئیس مرکز مشاوره و سلامت روان دانشگاه علامه طباطبایی، چهار نوع آموزش مستقیم، غیرمستقیم، تفسیری و خودآموزی را ارائه کرد و افزود: خودآموزی سخت ترین نوع آموزش است، اما اثربخشی از این رو می توان آن را الگوی موفقی در زمینه تربیت کودک دانست.

وی با طرح این سوال که چگونه می توان در فیلم کودک به خودشناسی پی برد و اظهار داشت: کارگردان باید با دنیای کودکی خود ارتباط برقرار کند تا فیلم از دید کودک روایت شود.

وجانی همت، گفت‌وگوی بین کودکان را دومین روش اجرای رویکرد خودیابی دانست و افزود: این رویکرد باعث می‌شود کودک در طی فرآیند با خود صحبت کند و راه‌حلی برای مشکلات بیابد.

وی از «داستان» به عنوان رویکرد سوم خودشناسی یاد کرد و تاکید کرد: تخیل می تواند دنیایی اکتشافی ایجاد کند و ارتباط قابل اعتمادی بین کودک و دنیای اطرافش ایجاد کند.

این نشست تخصصی همزمان با پنجاه و دومین جشنواره بین المللی فیلم رشدا برگزار شد. این جشنواره از 16 آذر آغاز شده و مراسم اختتامیه آن روز یکشنبه 22 آذر ساعت 18 در سینما فلسطین برگزار می شود. دبیرخانه امسال 3460 فیلم دریافت کرد که از این تعداد 104 فیلم در مسابقه بین المللی، 18 فیلم در مسابقه دانش آموزی و 7 فیلم در مسابقه معلمان فیلم پذیرفته شدند.

دیدگاهتان را بنویسید

hacklink al hd film izle php shell indir siber güvenlik android rat duşakabin fiyatları hack forum fethiye escort bayan escort - vip elit escort html nullednulled themesbuy verified stripe accountMobil Ödeme Bozdurmarekorbetbetboogenco bahis